2016.2.12  日経産業新聞の記事「TechnoOnline：都会の子供、知識より自ら体験を」から

文科省も「考える教育」に転向

コラムの著者　新田　義孝氏（四日市大学名誉教授）は、簡単な実験体験の比較を都会と生まれ故郷の地方の小学生に行い、反応の違いからこれからの学童教育について触れている。

◯不思議だと感動し、なぜかという問いを発し、自分で理解しようとする

この一連の流れが学童教育に必要で、文科省も進める「考える教育」の実践である。ところが、同じ電気の簡単な実験であっても、都会と地方では子どもたちの反応が違うという。

都会の子どもたちは実験を見せると「あー、これ図鑑で見たよ。電流と地場の関係だね」と知識を披露するという。一方、同じ実験を新田教授の郷里の小学校では、知っていると語るのは少数派で、多くは自分にもやらせろと迫ってくるという。この違いが、都会での知識偏重型教育と地方の自然に触れ体験したことを理解するのに知識を使う教育との差であると新田教授は想像している。

これからの日本を支える人材は、創造的な科学技術のスキルを持った人たちが軸であり、知識偏重では生まれにくい。体験型学習の重要性がここに生まれ、学童教育では取り入れる必要があろう。ただ、膨大な知識を一通りマスターするにはさらに時間がかかることになる。中高生向けの知識教育は学童期の体験学習後に行われるのが理想だが、教育改革の一層の取り組みが必要となる。